Page 57 - 4. แสงสว่างของทางเลือกใหม่ในการจัดการเรียนรู้ (Final 11-4-16)
P. 57
บทที่ 2
แสงสวางของทางเลือกใหมในการจัดการเรียนรู
แตกต่างจากการสอนทั่วไปทีเน้นใหนักเรยนไดรแต่เพยงว่า “ฉันเรยนรอะไร” การสอนแบบ
ู้
ี
ี
ู
้
้
้
่
ี
้
้
้
ู
ี
ํ
ี
่
้
ู
ี
ไตรตรองยังใหนักเรยนรว่า “ฉันเรยนรอย่างไร” และทสาคัญ ยังใหนักเรยนเรยนรอกว่า “ทําไมฉัน
ี
ี
ู
้
่
ี
่
่
ี
้
ู
ี
่
ิ
้
ี
่
ี
ี
่
ี
ต้องเรียนรเรืองน้” กระบวนการน้เปลยนวธการสอนทเราใช้คุนเคยอยูเดิมทีมลักษณะเป็น “การ
ี
ื
้
เรยนรูแบบการใหขอมูล” หรือ “Informative Learning” ให้เป็น “การเรยนรูเพอการ
้
้
ี
่
้
เปลยนแปลง” เป็น “Transformative Learning” ในดานต่างๆ ดังน้ ี
้
่
ี
1. เปลยนจากการสอนโดยครเปนผูถายทอดฝายเดยว (One-Way Learning:
ี
ู
่
่
ี
็
้
่
ี
่
่
ี
่
ี
Broadcast or Teacher-Centered) ให้เป็นการสอนทเปนสองทางโดยทนักเรยนมส่วนรวมและ
ี
็
็
้
ู
ี
เปนศูนยกลางการเรยนร (Two-Ways Learning: Interactive or Student Centered)
์
2. เปลยนจากการรบฟงความรโดยมนักเรยนเปนผูฟงและครเปนผูถายทอด ให้เป็น
ั
ั
ี
็
ั
็
้
ู
้
ี
ู
่
ี
่
้
้
ี
ื
ี
็
ํ
้
การแสวงหาและต่อยอดความรโดยมนักเรยนเปนผูเรยนรและลงมอทา
ี
ู
้
ู
3. เปลยนจากการท่องจาและทาซ้าเน้อหา ใหเปนการเขาใจเน้อหาและสามารถ
้
่
็
ื
ี
้
ํ
ํ
ํ
ื
ี
ื
ปรบใชเน้อหานั้นในชวิตจรง
ั
ิ
้
4. เปลยนจากการเรยนรทเรมตนและจบสิ้นทโรงเรยน (School-Long Learning) ให้
ี่
ี่
้
ี
ู
่
้
ี
ี
ิ่
ี
้
็
ู
เปนการเรยนรตลอดชวต (Life-Long Learning)
ี
ิ
ในบทท 1 ประสบการณของคุณคร 5 ท่าน ช้ใหเห็นว่า ทาไมตองเปลยนแปลงการสอนให้
้
์
ี
ี
ู
ํ
่
้
ี
่
่
้
่
เปนการสอนแบบไตรตรอง บทที 2 นี้ช้ใหเห็นต่อไปว่า การสอนแบบไตรตรองมลักษณะเปนอย่างไร
็
่
็
ี
ี
่
ู
้
ื
ี
และจะเปลยนการจัดการเรยนรอย่างไร เพอใหเปนการเรยนรเพอการเปลยนแปลงและในบทต่อๆ
ี
้
่
็
ื
่
้
ู
่
ี
ี
ิ
ี
่
ไปจะอธบายถึงขั้นตอนแต่ละขั้นของการสอนแบบไตรตรองโดยละเอยด
ี
ี
ิ
ี
่
การเปลยนวธการจัดการเรยนรจาก Informative Learning ให้เป็น Transformative
ู
้
ี
่
่
ู
้
่
ื
้
ี่
็
้
่
Learning เปนเหตุผลทใชในการจูงใจและทาทายใหครเพอนรวมทางสายไตรตรองให้เปลยนแปลง
ี
ี
่
ี
์
ตัวเองและวิธการสอน 180 องศา ผลลัพธทคณครูปทุมพร เขอนเพชร โรงเรยนสันติวิทยา
ื
่
ุ
ั
ื
ี
่
่
เชยงราย ได้รบคอการสอนแบบไตรตรอง กลายเป็นแสงสวางของการเลอกใหม่ในการจดการ
ั
ื
ั
ี
เรยนรู คุณครูแบ่งปนว่า “เปนความโชคดของฉันท่ได้รบและได้เรยนรู้เรองกระบวนการเรยนการ
ื
ั
ี
ี
็
ี
่
ี
้
ิ
่
่
่
ี
ื
ี
่
สอนท่เน้นการไตรตรอง ฉันได้กลับมาคด..ไตรตรอง..และพบวา ท่ฉันเคยคิดวา การจัดหรอการวาง
35
