Page 81 - 4. แสงสว่างของทางเลือกใหม่ในการจัดการเรียนรู้ (Final 11-4-16)
P. 81
ั
็
ื
เพียงหัวใจดวงเล็กๆ ดวงหนงก็พิสจนให้เหนแล้วว่า ความรก คอ การแสดงออกด้วยการกระท า
ึ
่
์
ู
ู
ั
ี
แล้วเพื่อนๆ ครล่ะคะ พวกเรามาร่วมกันมอบความรกให้กับหัวใจของนักเรยนกันเถอะค่ะ
“The heart of education is the education of the heart.”
ี
ุ
ิ
คณครภญญาพัชญ์ ประเสรฐธรพงค์
ู
ิ
ุ
โรงเรยนดรณาราชบร ี
ี
ุ
ี
14 มนาคม 2015
ี่
่
ื่
้
่
ื
นอกจากนั้น การสอนแบบไตรตรองอยูบนพ้นฐานความเชอทว่า โดยแทจรงแลว การ
้
ิ
็
ิ
ิ
ี่
้
ี่
่
เจรญเติบโตของเด็กเกดขึ้นจากพลังทอยูภายในทผลักดันและสรางเสรมความเปนตัวตนของ
ิ
ู
้
ี
นักเรยนตามวัยและจังหวะชวิตของเขา ครจึงมหนาทสรางบรรยากาศและสภาพแวดลอมท ี่
ี่
้
ี
ี
้
ี
่
้
ี่
เอ้ออานวยในการเติบโตใหเหมาะสมกับนักเรยนแต่ละคน การสอนทแบบไตรตรองใหความสาคัญ
้
ื
ู
้
์
ู
ื่
้
้
ี
้
กับความสัมพันธระหว่างครกับนักเรยนในฐานะเพอนแทแห่งการเรยนร ซึ่งถูกสรางขึ้นดวย
ี
ี
ี
ี่
ั
ี่
ื่
ู
ุ
บรรยากาศแบบเชอมั่นและศรทธาทครและนักเรยนมต่อกันและกัน ดังทคณครูอนตร
ุ
้
ั
้
ี
ื่
ุ
ี
ั
ั
ปรอดครบร โรงเรยนเซนต์นิโกลาส พิษณุโลก ไดแบ่งปนไวในบันทึกเรอง “ความหวงหลงรอยยิ้ม
เล็กๆ”
“ความหวังหลังรอยยิ้มเล็กๆ”
ี
ิ
ี
ึ
ี่
ครหนง อนตร ปรอดครบร สอนวิชาภาษาไทยทโรงเรยนเซนต์นโกลาส พิษณโลก วันเรยน
ู
่
ี
ุ
ุ
ุ
ี
วันแรก หลังจากฉันได้มโอกาสร่วมเดนทางกับกระบวนการเรยนการสอนทเน้นการไตร่ตรอง ฉัน
ิ
ี่
ี
ี
ี่
ิ
ี
ิ
กลับมามองห้องเรยนทว่างเปล่า แล้วคดหนักใจเล็กๆ อยู่ว่า ฉันจะท าไหม? จะเร่มอย่างไรด?
ั
ี่
ิ
ื่
ื
ฉันเลอกทจะเร่มต้นจากการสรางบรรยากาศด้วยศรทธา “เชอไหมว่า แม้แต่สหน้า สายตา
้
ี
ี
ี
ู
้
ึ
น ้าเสยง และภาษากายของคร ไม่ว่าเล็กน้อยแค่ไหนก็หลอกนักเรยนไม่ได้ นักเรยนสามารถรสกได้
ู
ี
ี
ี
ุ
ี
ั
ทันทว่า นักเรยนมความหมายมคณค่าแค่ไหนส าหรบคร โดยทครไม่ต้องพูดอะไรสักค า” (ทมา
ี่
ู
ี
ู
ี่
ี
ี่
หนังสอไตร่ตรอง) ข้อความน้แหล่ะทท าให้ฉันมก าลังใจทจะสรางบรรยากาศด้วยศรทธา
ื
ี
้
ั
ี่
59
