Page 82 - 4. แสงสว่างของทางเลือกใหม่ในการจัดการเรียนรู้ (Final 11-4-16)
P. 82
ิ
ิ
ิ
วันนั้น ฉันสอนเรองโคลงโลกนต เร่มต้นคาบเรยนไปได้ด้วยด แต่มอยู่ช่วงหนงทฉันให้
ื่
ี
่
ี่
ึ
ี
ี
้
็
ิ
ิ
เดกๆ เลอกค าประพันธโคลงโลกนต แล้วแต่งนทานเทยบโคลงโลกนต มแววตาเศราๆ ค่หนง มอง
ื
์
ู
ิ
ี
่
ิ
ึ
ี
ิ
ฉันแล้วก้มหน้าลง ฉันเดนเข้าไปใกล้ๆ แล้วถามเจ้าของแววตาค่นั้นว่า “เปนอะไรลก” เจ้าของแววตา
ู
ู
็
ิ
ู
ี
ื่
้
ค่นั้นพูดว่า “ผมท าไม่ได้ ผมเรยนไม่เก่ง ผมโง่” ฉันได้โอกาสสรางบรรยากาศด้วยเชอมั่นและ
ั
ศรทธาแล้ว?
ฉันหยิบธนบัตรฉบับละ1000 บาทขึ้นมา 1 ฉบับ ชูให้เด็กๆ ดู แล้วถามว่า “นักเรียนคะ นี่คือ
อะไร? เด็กๆ ตอบว่า “แบงค์หนงพัน” “อยากได้ไหมคะ?”เด็กๆ ต่างแย่งกันตอบ “อยากได้ค่ะ/ ครบ”
ึ
ั
่
ั
“แล้วมันมค่าเท่าไรคะ?” เด็กคนหนงในห้องตอบ “หนงพันบาทครบ” ฉันขย าแบงค์ใบนั้น แล้วถาม
่
ึ
่
ึ
ี
ิ
ใหม่ว่า “ใครอยากได้บ้าง?” เด็กๆ ยังคงยืนยันว่า ต้องการเหมอนเดม “มันยับแล้วนะคะ จะเอาหรอ?”
ื
ื
็
็
ึ
้
ี่
เดกๆ ยังคงยืนยันว่า “เอา” รวมถงเดกแววตาเศราคนนั้นด้วย ฉันเจาะจงทจะถามเดกแววตาเศราคน
้
็
ั
ี
ึ
นั้นว่า “มันมค่าไหมคะ?” “มค่าครบ ก็หนงพันบาท”
ี
่
ิ
่
็
ิ
ฉันอธบายว่า “เหนไหมคะว่า แบงค์พัน แม้มันจะยับแล้ว ก็ยังคงมค่าหนงพันบาทเช่นเดม
ี
ึ
ุ
ี่
คนเราก็เหมอนกัน จะสงจะต าก็มค่าของคนเท่ากัน คนเรามความสามารถทต่างกัน แต่เราทกคนม ี
ี
ื
ู
่
ี
ความพยายามเหมอนกันได้ ลองท าดนะคะ” ฉันพูดด้วยรอยยิ้ม แล้วหันหน้าไปทางเด็กชายแววตา
ู
ื
้
ี่
ุ
ี่
เศราคนนั้นว่า “ครเชอมั่นว่า หนท าได้” ส่งทตอบฉันมา คอ แววตาทเปลยนไป รอยยิ้มทมมปาก
ิ
ู
ื
ี่
ู
ื่
ี่
ึ
และการหยิบสมดปากกาข้นมาของเด็กชายคนนั้น ฉันมความหวังเล็กๆ กับรอยยิ้มนั้น
ี
ุ
ึ
ี
์
็
ี่
่
ุ
นั่นเปนอกหนงเหตการณ ทแสดงว่า ถาเรากลาปรบ ชวิตก็เปลี่ยนได ขอใหเชอมั่นและ
ั
ี
้
้
้
ื่
้
ศรทธาก็แลวกัน
ั
้
ุ
ุ
คณครอนตร ปรอดครบร ี
ุ
ู
ุ
ิ
โรงเรยนเซนต์นโกลาส พิษณโลก
ี
22 กุมภาพันธ์ 2015
ู
้
ั
้
้
ี
็
ี่
้
็
“ถาเรากลาปรบ ชวิตกเปลยนได ขอใหเชอมั่นและศรทธากแลวกัน” คุณครจันทรา พงษ ์
้
ื่
ั
สวัสดิ์ โรงเรยนสตรมารดาพิทักษ จันทบุร เปนอกตัวอย่างของการกลาทจะปรบเปลยนตัวเองและ
ี
ี
ี่
็
ี
ี่
ี
์
้
ั
ี
้
การใหความสาคัญกับการสรางบรรยากาศดๆ โดยก่อนเรยน ครวางแผนว่า ครจะสราง
ู
้
้
ี
ู
ื่
ู
ี
ความสัมพันธกับนักเรยนอย่างไร ก่อนอน ครตองสังเกตบรบทของนักเรยน โดยเฉพาะพ้นอารมณ ์
์
ี
ื
ิ
้
60
