Page 90 - 4. แสงสว่างของทางเลือกใหม่ในการจัดการเรียนรู้ (Final 11-4-16)
P. 90
ู
ิ
ฉันอยากแบ่งปนแก่เพื่อนครว่า มันได้ผลจรงๆ นะ ฉันเพียงเร่มต้นจากจดเล็กๆ ใน
ั
ิ
ุ
ื่
ี
ี่
้
ื
กระบวนการเรยนการสอนทเน้นการไตร่ตรองเท่านั้น คอ "การสรางบรรยากาศด้วยความเชอมั่น
ั
ี่
์
ั
และศรทธา” ฉันก็ได้รบประสบการณการเปลยนแปลงแล้ว
ื่
ั
เชอมั่นและศรทธาในนกเรยน
ี
ั
ู
ั
ุ
คณครนตยารกษ์ คชเสนา
ิ
ี
โรงเรยนดาราสมทร ศรราชา
ี
ุ
3 พฤษภาคม 2014
ั
ู
่
ื่
ี
ื่
็
ี
ี่
์
เมอครเชอมั่นและศรทธาในศักดิ์ศรความเปนมนุษยและความสามารถทมอยูในตัว
ื่
ู
้
ี
ี
ิ่
่
นักเรยน ดวยการเรมตน ดวยไวใจและยอมรบในตัวของนักเรยน ครจะกลายเปนเพอนรวมงานชวิต
ี
้
ั
็
้
้
้
ั
ี
้
้
ี่
ู
้
ี
ผูรบพรอมทจะเรยนรและเติบโตต่อไปพรอมๆ กับเขา เช่นเดยวกับ คณครูนยม ขนรองรมย
ุ
ุ
์
ิ
ั
์
ั
้
้
ี
ี่
์
ู
์
็
โรงเรยนมารยอนุสรณ บุรรมย ผูซึ่งไดรบจิตวิญญาณและกาลังใจของความเปนครทสูงขึ้นอย่าง
ี
ั
ี
มหาศาล เปนรางวัลตอบแทนจากการรวมเดินทางกับนักเรยน คุณครแบ่งปนว่า “หลังจากท่ฉันได้
่
ี
ี
ั
ู
็
นาแผนแบบไตรตรองไปใช้ จตวญญาณของความเปนครูของฉันมันสูงขนอยางมหาศาล ฉันม ี
ิ
่
็
ิ
ึ้
่
่
ิ
กาลังใจสอนลูกศษยของฉันตอไป”
์
ก้าวแรกกับแผนไตร่ตรอง
ุ
ี
ั
์
ี
ี
ุ
็
ู
ั
ื่
ิ
ฉันชอ นยม ขุนรองรมย์ เปนครผู้สอนวิชาภาษาไทย โรงเรยนมารย์อนสรณ บรรมย์
ู
ี
ี
ุ
่
ึ
วันน้ฉันมส่งดๆ มาเล่าให้คณครทกท่านฟง เพื่อเปนการแลกเปลยนเรยนรซงกันและกัน
ู
้
ุ
ี
ั
็
ิ
ี
ี่
้
้
ื่
ู
ึ
ื่
ี
ู
หลังจากอบรมเรองแผนการจัดการเรยนรแบบไตร่ตรองมาหมาดๆ ฉันรสกตนเต้นกับ
ี
ตัวเอง ฉันอยากสอนลกศษย์ของฉันเรวๆ ในคาบแรก ฉันไม่รอช้า ฉันเดนเข้าห้องเรยนกับหัวใจ
ิ
็
ู
ิ
ี่
็
ี่
ี่
ี
ทพองโต ทั้งๆ ทห้องน้เปนห้องทครหลายคนไม่อยากสอน รวมทั้งตัวฉันด้วย
ู
ฉันเร่มต้นสรางบรรยากาศด้วยการสอนเรอง ไตรยางค์ ฉันเดนเข้าไปในห้อง ฉันรสก
้
ื่
้
ึ
ู
ิ
ิ
ิ
ิ
้
ี่
ี
็
เขนๆ เพราะมันเปนส่งทฉันไม่มั่นใจ ฉันชวนเด็กๆ รองเพลงไตรยางค์ เด็กๆ นั่งเงยบท าหน้างงๆ
ไม่มการตอบสนองเลย ฉันเกือบปดข้นสมอง อารมณโกรธเร่มกลับมาเยือนฉัน แต่ฉันพยายาม
ิ
ึ
ี๊
ี
์
68
