Page 93 - 4. แสงสว่างของทางเลือกใหม่ในการจัดการเรียนรู้ (Final 11-4-16)
P. 93
ท้าทายตัวเอง
ี
ั
ู
ฉันเปนครทผ่านการท างานมา 23 ป ปจจบันฉันไม่ได้สอนหนังสอเด็กแล้ว เพื่อนๆ ถาม
ุ
ี่
็
ื
ิ
ู
็
ว่า ฉันรสกเหงาบ้างรเปล่า ฉันตอบในใจโดยไม่ต้องคด “เหงา!” ฉันเร่มต้นจากการเปนครดแล
ิ
ู
้
ู
ึ
ึ
ู
ุ
ี
ี่
ี
นักเรยน แต่ตอนน้ ต้องมาดแลคณครแทน มันต่างกันค่ะ แต่ส่งทส าคัญส าหรบฉัน ฉันคงยังไม่
ิ
ู
ั
้
ี่
ึ
ละเลยทจะศกษาหาความรในเรองของกระบวนการต่างๆ ทใช้ในการจัดการเรยนการสอนให้กับ
ู
ื่
ี่
ี
ี
ลกๆ ของเรา ฉันเข้าร่วมการอบรม “กระบวนการเรยนการสอนทเน้นการไตร่ตรอง” ร่วมกับคร ู
ี่
ู
ื่
ท่านอน
ู
หลังจากการอบรม ฉันอยากทดลองใช้กับลกๆ แต่อย่างทฉันบอก ฉันไม่ได้สอน แต่ฉัน
ี่
้
ุ
ี่
ั
ื
ึ
ู
่
็
ี่
ี
ู
ิ
ี
ได้มโอกาสนเทศคณคร ซงเปนโอกาสดของฉันเหมอนกันทจะได้ใช้ความรทได้อบรมมาปรบใช้
ี
ึ
ู
ิ
่
ในอกรปแบบหนง ผ่านการนเทศ
่
ู
ุ
ึ
ครท่านหนงท าให้ฉันประหลาดใจและประทับใจอย่างมาก ฉันขออนญาตเอ่ยนาม เขา
ุ
ู
็
ี
คอคร “ธดา” เปนคณครทอายุการท างานมากกว่า 30 ป เปนคณครยุคเก่า และมักเหนการ
็
ื
ี่
ู
ู
ุ
ิ
็
ื่
เปลยนแปลงเปนเรองน่าเบอหน่าย และมักไม่ยอมเปลยนแปลง
ื่
ี่
ี่
็
่
ี
ิ
ู
ิ
ิ
้
ิ
ึ
ู
วันหนงฉันเข้านเทศชั่วโมงของครธดา เมอเร่มเข้าบทเรยน ครธดาสรางบรรยากาศด้วย
ื่
การให้นักเรยนปรบมอเปนจังหวะ 1-2-123-12-12-1 ฉันแอบคดในใจ “ครธดามอารมณน้ด้วย”
ี
ี
ู
็
ื
์
ิ
ี
ิ
ี
ื
ิ
ุ
แล้วครธดาให้นักเรยนแบ่งกล่ม ให้แต่ละกล่มได้คดวิธการตบมอเปนจังหวะของกล่ม นักเรยนแต่
ิ
ี
ู
ี
ุ
็
ุ
ี
ละกล่มช่วยกันคดและแย่งกันน าเสนอ วุ่นวายดค่ะ แต่สหน้าของเด็กๆ มแต่รอยยิ้ม และความ
ุ
ิ
ี
ี
ึ
ุ
ู
ุ
ิ
สนกสนาน ฉันรสกประทับใจกับการสรางบรรยากาศในห้องเรยนของคณครธดา
ี
ู
้
้
ุ
ุ
ื
ิ
ู
ู
ู
ุ
จากนั้นคณครเข้าส่ช่วงสอนโดยน าของวิเศษ คอ กล่องนม มาตั้งไว้ทกกล่ม ครธดา
ิ
ึ
มอบหมายให้นักเรยนประดษฐ์ของใช้ข้นช้นหนงด้วยจนตนาการของตนเองโดยใช้กล่องนมน้ ี
ิ
ี
ิ
่
ึ
ิ
ึ
่
ู
ุ
ให้นักเรยนช่วยกันคดว่าในกล่มจะท าอะไร เด็กหญงคนหนงถามครว่า “คณครขา หนท าเปน
ู
ู
็
ิ
ุ
ี
ู
ุ
กระเปาได้มั้ยคะ” คณครตอบนักเรยนด้วยความใจดว่า “ได้ค่ะลก” คณครตอบนักเรยน ด้วยความ
ี
๋
ู
ุ
ี
ู
ี
ู
ู
ุ
ี
้
ใจดว่า “หนจะได้น าไปใช้ประโยชน์ได้” กิจกรรมน้น าให้นักเรยนรสกมความสขและอยากท า
ี
ี
ึ
ี
ิ
จรงๆ
้
ี
ึ
ู
ุ
ี่
ึ
อีกส่งหนงทฉันรสกประทับใจ คอ ท้ายชั่วโมงคณครแจกกระดาษให้นักเรยนเขยน
ู
ื
ี
่
ิ
ี
“ค าถามเพื่อการไตร่ตรอง” คณครให้นักเรยนแต่ละคนเขยนทบทวนเรองราวทเกิดข้นในคาบ
ุ
ู
ี่
ึ
ี
ื่
71
