Page 309 - e Prosiding Serai 2021

Seminar Penyelidikan dan Pertandingan Inovasi Peringkat Antarabangsa (Serai) 2021
21-22 September 2021

di sekolah Orang Asli yang lain mungkin KAP boleh guna tetapi, di
SKSP penggunaan KAP terhad, seingat saya sudah dua tahun saya
tidak menggunakan KAP” (R: 2)

“Bagi saya elemen dalam KAP tidak sepenuhnya membantu guru
dalam proses PdP, elemen yang terkandung dalam KAP bersifat
kemahiran asas. Sedangkan kami di sisni berhadapan dengan murid-
murid yang lemah kemahiran 3M, elemen dalam KAP tidak
sepenuhnya membantu kami menerapkan kemahiran 3M kepada
murid” (R:3)

Sumber: Kajian Lapangan (2021)

Hasil kajian ini bukanlah menidakkan kejayaan modul KAP dalam meningkatkan pencapaian
pendidikan anak-anak Orang Asli, namun berdasarkan transkripsi temu bual menunjukkan
bahawa modul KAP masih tidak dapat diaplikasikan sepenuhnya di sekolah Orang Asli di

Terengganu. Kesediaan guru-guru Bahasa Melayu untuk mengubahsuai KAP dengan aktiviti
pengajaran di dalam kelas merupakan suatu desakkan yang menyukarkan guru kerana pada

masa yang sama pengajaran guru juga harus memenuhi kurikulum yang telah ditetapkan
dalam Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR). Masalah penggunaan KAP di sekolah
Orang Asli yang lain juga turut disentuh oleh Ramlah (2008), Sharifah et al., (2012) bahawa
guru-guru terpaksa mengubahsuai elemen yang terkandung dalam KAP dengan keperluan

murid di sekolah. Hasil temu bual juga mendapati bahawa elemen budaya Orang Asli kurang
diberi penekanan dalam KAP. Guru-guru mengambil usaha mengubahsuai beberapa elemen

dalam KAP supaya selari dengan budaya Orang Asli dalam proses pengajaran dan
pembelajaran.

Pengaruh Persekitaran
Guru-guru Bahasa Melayu juga berhadapan dengan cabaran yang melingkari kehidupan

murid Orang Asli yang menyebabkan usaha guru-guru dan pihak sekolah dalam
memperkasakan pendidikan dalam kalangan murid Orang Asli terhalang. Ketiadaan
sokongan daripada keluarga menyebabkan menyukarkan proses pengajaran dalam kalangan

guru. Ketiadaan sokongan keluarga menyebabkan masih terdapat murid Orang Asli yang
tidak bersekolah dan ahli keluarga juga tidak memberikan contoh atau model kejayaan kepada
anak-anak Orang Asli. Terdapat juga murid yang berjaya ke sekolah menengah tetapi tidak

hadir ke sekolah dan tidak dapat dikesan dan tidak hadir ke sekolah selama beberapa bulan
(Norizan, 2019; Mohd Asri, 2012). Walaupun peratus kehadiran murid ke sekolah telah
meningkat dari 40-50% ke 86% antara tahun 2015 hingga 2020 namun, peningkatan tersebut

hasil daripada usaha pihak sekolah menjemput murid yang tidak hadir ke sekolah. Hasil temu
bual bersama guru-guru di SKSP, pihak pentadbir dan guru-guru menjemput murid di rumah

pada setiap pagi telah menjadi amalan. Hasil temu bual juga mendapati bahawa terdapat

e-Prosiding Serai 2021/e-ISBN 978-967-19359-3-4 291