Page 974 - e Prosiding Serai 2021

Seminar Penyelidikan dan Pertandingan Inovasi Peringkat Antarabangsa (Serai) 2021
21-22 September 2021

kata positif seperti ‘baik’, ‘bagus’, ‘terima kasih’ dan ‘anda hebat’ menyebabkan murid sentiasa
bersemangat untuk belajar, bertanyakan soalan dan berbincang. Kedua-dua guru telah

mendorong murid untuk memahami isi kandungan mata pelajaran Geografi. Murid berusaha
untuk mendapatkan tahap 6 dalam pembentangan kumpulan mereka. Semasa PdP guru,
pengkaji dapat melihat kesungguhan guru menjaga emosi murid dengan memberikan

penghargaan dan pujian. Hasil kajian menunjukkan guru B telah menggunakan pelbagai
kaedah pentaksiran kepada murid seperti soal-jawab, kuiz dan latihan bertulis bagi

mengukuhkan PdP.
Selain itu, guru A telah membuat refleksi selepas tamat PdP dan membuat ulasan
tentang isi kandungan pelajaran selepas pembentangan. Daripada pemerhatian buku kerja

murid, pengkaji dapati bahawa guru A telah membuat semakan berkala latihan murid dan
memberikan latihan pemulihan kepada murid yang tidak mencapai objektif. Guru B mendapat

skor yang sedikit rendah iaitu 73.75% sahaja kerana tidak mempelbagaikan kaedah
pentaksiran seperti guru A. Guru B sekadar menjalankan pembentangan kumpulan dan soal
jawab sahaja. Tiada latihan pemulihan dan pengayaan yang diberikan kepada murid.

Kekurangan tugasan dan latihan kepada murid menyebabkan murid tidak mengingat isi
pelajaran yang mereka pelajari. Keberkesanan pedagogi guru menyebabkan murid boleh
melibatkan diri dalam proses pembelajaran dengan baik.

KESIMPULAN KAJIAN

Berdasarkan hasil pemerhatian, dapatlah dirumuskan bahawa kedua-dua guru telah berjaya
melaksanakan PdP dengan berkesan. Walau bagaimanapun, skor dalam aspek Standard
PdP mendapati bahawa Guru A mendapat skor 93.81% yang lebih tinggi berbanding Guru B

iaitu 75.06%. Begitu juga dalam aspek guru yang mengawal proses pembelajaran mendapati
guru A mendapat skor 93.81% dan guru B adalah 87.44. Selain itu, dalam aspek guru
mengawal suasana pembelajaran didapati bahawa guru B hanya mendapat 84.94%

berbanding guru A iaitu 95.31%. Secara keseluruhan skor guru A adalah lebih tinggi
berbanding guru B. Taraf skor guru A adalah cemerlang iaitu 92.94% manakala skor guru B
adalah baik iaitu 83.78%.

Selain itu, Guru B mendapat skor yang rendah kerana beliau kurang mendorong minda
murid dalam melaksanakan aktiviti pembelajaran seperti menarik minat murid untuk mencari

bahan dalam internet. Kekurangan kemudahan internet di sekolah menyukarkan murid
mendapatkan bahan isi kandungan pelajaran. Pengkaji mencadangkan agar guru membeli
kemudahan internet dengan menggunakan duit Panitia Geografi. Seterusnya perbezaan

ketara dalam skor guru melaksanakan penilaian dalam memperkasakan aktiviti pembelajaran
dalam aspek 4.4.1. Guru B kurang melaksanakan aktiviti pengukuhan dan latihan susulan

e-Prosiding Serai 2021/e-ISBN 978-967-19359-3-4 956