Page 19 - Aardrijkskundevakdidactiek_2021

leerplandoelen werden verwoord dan is dat nu niet meer het geval. Het nieuwe leerplan
veronderstelt dat de professionele leraar weet hoe en waar die denk- en werkwijzen
aangebracht moeten worden.

Om de leraar en de leerlingen te ondersteunen biedt het boekje ‘Aardrijkskunde...Hoe?’ de
oplossing. Op basis van het nieuwe leerplan aardrijkskunde werden alle vaardigheden,
basiskaarten en begrippen geselecteerd die nodig zijn.
Naast de vertrouwde vaardigheden wordt ook de nodig aandacht besteed aan het werken
met GIS, wat een essentieel onderdeel is van het nieuwe leerplan. Ook de vaardigheden
voor de tweede en derde graad zijn er verder in opgenomen zodat het boekje meerdere
jaren in de loopbaan van de leerling doorheen het secundair kan meegaan.

Voor de vakgroep aardrijkskunde is het een goed middel om leerlijnen aardrijkskunde op
te stellen en te implementeren. Het zet aan tot nadenken over wat waar en hoe wordt
aangeboden. Het vormt de brug tussen de leraren van de drie graden en draagt bij om op
dezelfde manier aan vaardigheden te werken en eenzelfde vakjargon te gebruiken.

VOORBEELD

de
Bijlage 1: concreet uitgewerkt voorbeeld onderzoekcompetenties 2 graad. Zie ook
bijhorende (meer aanschouwelijke) pptx op de digitale leeromgeving.

De fasen van het onderzoeksproces (wetenschappelijke terminologie= terminologie
de
3 graad)

Fase 1: zich oriënteren

Stap 1: kiezen van een onderwerp
Stap 2: verkennen en afbakenen van een onderwerp
Stap 3: formuleren van de onderzoeksvraag
Fase 2: gericht informatie verzamelen – ordenen – bewerken

Stap 4: verzamelen van informatie
Stap 5: uitschrijven van een onderzoeksplan
Stap 6: verzamelen van de vereiste benodigdheden voor het onderzoek

Fase 3: uitvoeren van het onderzoek

Stap 7: verzamelen van onderzoeksgegevens (via relevante metingen en
waarnemingen maar ook uit gegevens verzameld door andere onderzoekers)
Stap 8: zoeken naar een verband tussen de gegevens om de onderzoeksvraag te
beantwoorden

Fase 4: evalueren- Rapporteren – confronteren

Stap 9: het maken van een rapport
Stap 10: reflecteren over de uitvoering van het onderzoek

2 AAVD 19 © 2020 Arteveldehogeschool