Page 96 - Aardrijkskundevakdidactiek_2021

Figuur 26: Vormen van vakkenintegratie (Vandenbroele & Dhooge, 2020)

4.1.1.1 Afzonderlijke vakken
Bij ‘afzonderlijke vakken’ is er nog geen sprake van integratie; de vakken zijn immers
volledig gescheiden. Er is een geïsoleerd of gefragmenteerd curriculum. Ook de term
cursorisch onderwijs wordt gebruikt: de leerstof is onderverdeeld in afzonderlijke vakken
en elk vak is opgesplitst in onderdelen die achtereenvolgens behandeld worden.

4.1.1.2 Over het muurtje
Bij de integratievorm ‘over het muurtje’ wordt elk vak apart gegeven, maar inhouden of
vaardigheden worden wel uitgeleend tussen de vakken. Zo kan er in het ene vak verder
gebouwd worden op inhouden uit het andere vak of kan er ‘vooruit’ geleend worden: bij
het ene vak worden inhouden gebruikt die pas later in het andere vak aan bod komen.

Door de vakken elk een plaats te geven in het curriculum, blijft de eigenheid van elk vak
bewaard en kunnen de doelen van het vak gerealiseerd worden door een vakexpert. De
relevantie van het vak wordt evenwel versterkt, doordat de inhouden ervan aangewend
worden in een ander vak. Het is voor leerlingen ook leerrijk om bepaalde inhouden in
verschillende vakken te herhalen en in te oefenen, en om uiteenlopende voorbeelden bij
eenzelfde theorie te krijgen.

Anderzijds houdt dit ook wel een risico in: het kan voor leerlingen verwarrend zijn indien
vakspecifieke inhouden simplistisch of incorrect uitgelegd worden in een ander vak. ‘Over
het muurtje kijken’ naar een vak waar je als leerkracht weinig expertise in hebt, is om die
reden doorgaans moeilijk. Er ontbreekt momenteel ook afstemming tussen eindtermen
en leerplandoelen omtrent de aan elkaar te linken vakinhouden. Ook in leermethodes
wordt vaak maar weinig gerefereerd aan elementen uit andere vakdisciplines.

2 AAVD 96 © 2020 Arteveldehogeschool