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Música y Educación Núm. 90 Año XXV, 2 Junio 2012

var a cabo por no poder encontrar suficien- Niño iniciándose en la práctica instrumental
tes profesores cualificados. (...) la necesi-
dad de profesores de cuerda aumenta. En nes el mismo profesor de música del
2001-2002, se preveía que un 47% de los centro crea el programa de orquesta de
programas necesitaría de este tipo de pro- cuerda frotada–.
fesores, y en el período 2002-2004, se pre-
supuso que este número aumentaría a Donald Hamann y Robert Gillespie
57%. El déficit de profesores de cuerda se publican un libro fundamental para la
estima en más de 5.000. creación y desarrollo de las EOCCE:
En este sentido ASTA y NSOA ya han ini- Strategies forTeaching Strings: Building
ciado un programa de formación de profe- a Successful String and Orchestra Pro-
sorado que se está llevando a cabo en dife- gram15, en el cual se detallan los funda-
rentes (...) Las universidades y organiza- mentos de las clases, programación, re-
ciones profesionales necesitan proponer cursos, evaluación y propuestas de con-
esta formación como un trabajo en el futu- ciertos, actividades y audiciones.
ro. Las universidades deben formar a pro-
fesionales de la enseñanza de cuerda para En este mismo año Diane Berger16 des-
estimular la enseñanza y diseñar currículos cribe varias ventajas y recomendaciones
innovadores que formen mejor a los alum- de montar string orchestra school pro-
nos. (...) Universidades, organizaciones grams:
profesionales y escuelas primarias y se-
cundarias necesitan crear estos progra- Hay tiempo diario para poder llevar a cabo
mas –según los datos publicados hasta el esta actividad; es recomendable llevar a
momento– (...) la demanda de alumnos cabo esta actividad a partir de sexto (doce
aumenta considerablemente año tras año, años); es una actividad vehicular entre la
el profesorado no es suficiente para cubrir middle y la high school.
esta demanda y se pide que se amplíen los
programas de formación de profesorado en
más universidades para cubrir la gran de-
manda de profesores especializados en
este tipo de formaciones.

En 2004, a raíz de este artículo co-
mienzan a aparecer artículos y libros
que definen cuáles son las diferentes
estrategias educativas para llevar a cabo
esta actividad en el aula, así como la
manera de defenderla a nivel adminis-
trativo –puesto que en muchas ocasio-

15. Gillespie, Robert; Hamann, Donald L.: Strategies for Teaching Strings: Building a Successful String and
Orchestra Program. Oxford University Press (2004) pág. 20-218.

16. Berger, Diane: “Starting strings in middle school and the surprising benefits one teacher discovered”.
Teaching Music, vol. 12, tema 1 (Ago. 2004), pág. 22.

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