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ARTÍCULOS La orquesta de cuerda frotada en el currículo escolar obligatorio

–Otra cuestión es la franja de edad, en chas más áreas del individuo. Por esto
la que se concluye que la edad óptima pa- cabe establecer una relación estructural
ra comenzar un proyecto de cuerda es a entre las EOCCE y las Inteligencias múl-
los once y doce años, pero cabe plantear tiples de Howard Gardner22.
si sería posible ampliar esta franja de los
cinco o seis años hasta los dieciocho. Una de las publicaciones más relevan-
tes al respecto es la citada anteriormente:
–Por último, qué efecto tendría este Music, Motor Control and the Brain. En
tipo de actividad en centros de exclusión ella se encuentran multitud de pruebas y
social o centros donde hay alumnos con escáneres cerebrales referentes a la acti-
deserción escolar o bajo rendimiento vidad que se registra en el cerebro con la
académico. práctica instrumental de las diferentes
familias instrumentales. Por tanto, cabe
2. Las EOCCE y las inteligencias destacar las conclusiones del apartado
múltiples21 de los instrumentos de cuerda frotada,
entre las que se confirma un desarrollo
Como hemos observado en el estado directo de las áreas tal y como se recogen
de la cuestión, las EOCCE desarrollan y en la tabla 1.
aportan muy diversos beneficios no sólo
a nivel motriz o cognitivo, sino en mu-

Inteligencias múltiples Capacidades desarrolladas por la práctica orquestal
con instrumentos de cuerda frotada
Inteligencia Lingüística
Inteligencia Lógico-Matemática Aumento de la capacidad de lectura a nivel musical. Mayor capacidad
Inteligencia Espacial para el aprendizaje de idiomas.
Inteligencia Musical
Inteligencia Corporal-Cinética Aumento de la capacidad de resolución de problemas de cálculo y
visualización de hipótesis.
Inteligencia Intrapersonal
Aumento de la capacidad de percepción visual y espacial.
Inteligencia Interpersonal
Aumento de la capacidad de escucha e interpretación y análisis musical.
Tabla 1
Aumento de la capacidad para realizar actividades que requieren
rapidez y coordinación óculo-manual. Desarrollo de las habilidades
motrices.

Aumento de la capacidad para plantearse metas, evaluar habilidades y
desventajas personales, y controlar el pensamiento propio. Disciplina
individual. Mejora de la autoestima.

Aumento de la capacidad para reconocer y responder a los sentimientos
y personalidades de los otros. Mejora de las habilidades sociales y del
trabajo en equipo. Respeto por los demás miembros del grupo.

21. Este tema se desarrollará de manera más detallada en un próximo artículo.

22. Gardner, Howard: Las Inteligencias Múltiples: de la teoría a la práctica. Barcelona: Paidós, 2004, págs.
17-36.

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