Page 36 - Revista 90 con vinculos 3 FINAL

ARTÍCULOS La orquesta de cuerda frotada en el currículo escolar obligatorio

En esta etapa, en cuanto a la diversidad in United States Schools18. En él se echa
cultural, Kevin Mixon17 propone reali- la vista atrás y se analizan los datos has-
zar agrupaciones diferentes como jazz o ta ahora obtenidos para poder realizar
mariachi y poder ceñirse a la diversidad una previsión de centros, alumnos y
cultural de las aulas norteamericanas, profesores:
como comenta en su artículo Building
your instrumental music program in an El crecimiento de los programas de la
urban school: Orquesta:
• El número de estudiantes que tocan ins-
La enseñanza de la música instrumental trumentos de cuerda en las escuelas ha ido
puede presentar algunos desafíos extraor- aumentado desde la década de 1980 en
dinarios en las escuelas urbanas, y los di- todos los niveles desde la escuela elemen-
rectores pueden construir con éxito estos tal, intermedia y secundaria.
programas. Aunque este artículo está diri- • El 55% de los docentes informó que el
gido fundamentalmente a programas de número de estudiantes que tocan instru-
orquesta en general, tiene una importancia mentos de cuerda en su distrito aumentó o
especial en escuelas con fondos limitados, se mantuvo estable entre 2003 y 2008.
altos niveles de pobreza, y con minorías • El 50% de los profesores confirmaron un
étnicas. (...) Para muchos profesores, es aumento en el número de puestos de traba-
probable que el trabajo con estudiantes que jo en sus distritos entre 2003 y 2008.
representan minorías étnicas, debe esfor- • El número de distritos escolares que ofre-
zarse por mantener experiencias cultural- cen formación de orquesta se ha incremen-
mente relevantes. Podemos considerar tado el 18% en 1997 al 29% en 2009.
agrupaciones diferentes a las tradicionales
bandas u orquestas. Grupos de percusión, Demanda de profesores de programas
rock, mariachi, y otros conjuntos especia- de cuerda:
lizados son particularmente de gran alcan- • En el año escolar 2007-2008, el 90% de
ce, ya que estos grupos se originaron en los puestos de enseñanza de orquesta se
muchas de las culturas representadas en ocuparon, pero el 18% de los puestos tu-
grandes escuelas urbanas. vieron que ser ocupados por profesores de
música cuyo principal instrumento no era
En 2009, aparece de nuevo otro texto un instrumento de cuerda.
que marcará otro punto de inflexión en • El promedio de años de experiencia del
la historia de las ECCOE. Se trata de un profesorado aumentó de 10 años en 1998
texto de gran calado creado por la Na- a 19 años en 2009.
tional String Project Consortium en • El 39% de los profesores de programas
colaboración con la American String de cuerda predicen nuevos puestos de tra-
Teachers Association titulado The Sta- bajo entre 2010 y 2013.
tus os String and Orchestra Programs

17. Mixon, Kevin: “Building your instrumental music program in an urban school”. Music Educators Journal,
vol. 91, núm. 3 (Ene. 2005), pág. 15-23.
18. NSPC, National String Project Consortium: The status of String and Orchestra Programs in United
States Schools, white paper. Editado por NSPC (2009), pág. 1-14.

36