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Música y Educación Núm. 90 Año XXV, 2 Junio 2012

• Estimación de la escasez nacional de pro-
fesores de proyectos de cuerda en los años
2010-2013: 3.000.

Características del programa: Actuación orquestal

• Las clases de los programas de cuerda se En agosto del mismo año, Robert Gi-
llespie publicó un nuevo artículo al res-
ofrecen durante el horario regular de cla- pecto del que cabe destacar para finales
de 2011 un nuevo documento de la AS-
ses. TA con las bases para crear un programa
de cuerda frotada en colegios y con las
• Por lo general, todos los instrumentos de experiencias de diferentes colegios que
están realizando esta actividad con sig-
arco de cuerda (violín, viola, violonchelo nificativo éxito.

y contrabajo) se enseñaron juntos en una En la actualidad, y tras conocer el de-
sarrollo de la actividad desde sus inicios,
clase. surgen diferentes cuestiones:

• Las clases se iniciaron en cuarto y quinto –Por un lado, nos planteamos si sería
posible crear un sistema de orquestas de
curso. manera general en la educación pública
y privada.
• Además de las clases de orquesta con to-
–Por otro lado, cabe pensar en cuáles
do el alumnado, el 50% de los profesores serían los efectos a corto y medio plazo
de esta actividad en los alumnos, a nivel
también imparte clases en grupos peque- cognitivo, motriz, académico...

ños de cámara.

De esta manera, se refutan los datos
aportados por Hamann y Gillespie en
2002, y señala la fertilidad del proyecto,
confirmando que la demanda de este ti-
po de actividad aumenta exponencial-
mente cada año y que es necesario que
más universidades incluyan este tipo de
formación en sus programas.

En 2010 los artículos publicados al
respecto –Michael Alexander-Bret
Smith19, Cathy A. Olson20– inciden en
los datos del White Paper y muestran que
el verdadero potencial de esta actividad
está por descubrir, y animan al profeso-
rado de música en general a que creen
estos programas y los lleven adelante
ellos mismos a través de los diferentes
libros y recursos que hemos comentado
anteriormente.

19. Alexander, Michael; Smith, Bret: “Studies show strong growth in school string programs”. Music Trades,
vol. 158, tema 3 (Abr. 2010) pág. 30.

20. Olson, Cathy Applefeld: “The picture Brightens for String Programs”. Teaching Music, vol. 18, tema 1
(Agos. 2010), pág. 18.

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