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Música y Educación Núm. 90 Año XXV, 2 Junio 2012

3. Aproximación a las orquestas –Orquestas con carácter profesio-
como elemento educativo nalizador23: son aquellas orquestas que
buscan la profesionalización del alum-
Para poder llegar a comprender de ma- no. En ellas se incluyen la asignatura de
nera objetiva la actividad orquestal como orquesta en conservatorios o escuelas
elemento educativo, clasificaremos a de música, orquestas jóvenes estatales
continuación los diferentes tipos que hay o regionales, orquestas promovidas por
en la actualidad. En todos sus ámbitos –de fundaciones o entidades privadas y or-
cuerda, de viento, clásica o sinfónica– es questas jóvenes derivadas de una or-
una de las disciplinas musicales más co- questa profesional.
munes en la mayoría de países. Aunque
de formación diversa, es necesario reali- –Orquestas extra-profesionaliza-
zar una clasificación de las orquestas co- doras: las orquestas que buscan la for-
mo elemento de formación pues no todas mación holística del alumno. Esta acti-
las orquestas no profesionales son igua- vidad se divide en: Orquestas amateurs,
les. Todas están fundamentadas por el enseñanza orquestal con labor social y
mismo denominador común: la educa- los string school program o enseñanza
ción, pero no todas tienen el mismo perfil, orquestal de instrumentos de cuerda
ni habitan en los mismos ámbitos y tam- frotada como parte del currículo esco-
poco tienen los mismos fines. lar obligatorio, como se puede observar
en el gráfico 1.
Podemos, pues, clasificar las orquestas
educativas en dos grandes bloques:

Orquestas Profesionales Orquestas Extra-profesionales

Orquestas
amateurs

Orquestas
con labor social

EOCCE

Sven Valcárcel Marsà ©
Gráfico 1

23. En la web de la revista <www.musicalis.es> se muestra un listado de las orquestas con carácter profesio-
nalizador de más relevancia a nivel mundial, vease como Anexo 1.

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