Page 204 - 这才是数学（教师篇）

在美国，85%的小学教师是女性。贝洛克（Beilock，）、冈德森

（Gunderson）、拉米雷斯（Ramirez）和莱文（Levine）通过研究

发现了一个很有趣但也很重要的现象：从女性小学教师的焦虑程度可

以预测她所教授班级中女孩的成绩，但不能预测男孩的成绩 。女孩们

通常会通过教授她们的女性教师来影射自己，一旦女性教师传递出“数

学对于女性来说很难”，或者“女生天生不是学数学的料儿”时，她们便

认同了这些刻板印象。很多教师都是抱着一颗同情与安抚的心，让女

孩们不用担心数学。事实上，这样做的不良后果很严重。研究人员发

现，当一位母亲告诉她的女儿“我在上学时数学就不好”时，这个女孩

的成绩会出现明显下降 。

所以，数学教师们应该把同情式的信息，比如“不用担心，你只是不适

合学习数学而已”改变为鼓励式信息，比如“你肯定可以学好数学，我

相信你，想要学好数学只要好好努力就可以了”。

除了为学生提供平等的教学模式，比如小组合作模式与探究式学习模

式，女孩们和少数种族的学生们尤其需要积极向上的信息，他们需要

从这些信息中得知，他们在数学学习中是有价值的一分子。因为关于

数学的刻板印象在美国社会中普遍存在，所以他们比任何学生都需要

这方面的信息。

由克劳德·斯蒂尔（Claude Steele）主导的关于“刻板印象危害”的研

究显示，当女孩们被告知数学测试的成绩男女有别时，她们的成绩往