Page 205 - 这才是数学（教师篇）

往比男孩低，但在没收到这方面的信息之前，她们的成绩和男孩的成

绩是没有明显差异的。斯蒂尔和他的同行还发现，这种因为性别导致

差异的信息根本不用刻意提出。在后续的实验中，如果在测试前让所

有人填写自己的性别，女性的分数就会比男性低；但如果在测试前不

让她们填写性别，女性的分数与男性的分数就不相上下。

斯蒂尔的研究以及其他研究都说明，“刻板印象”随处可见，而且它会

使很多人失去成功的机会。在后来的实验中，斯蒂尔发现当美国白人

和美国黑人一起打高尔夫时，白人也会受到“刻板印象”的影响。因为

白人认为自己不像黑人一样具有运动天赋，所以他们的高尔夫球成绩

比黑人的高尔夫球成绩低。斯蒂尔和他同行的研究显示，任何人都可

能成为“刻板印象”的受害者，尤其是在大家普遍认为的某些人擅长的

工作领域 。

在美国的数学课堂上，关于只有白人学生和亚洲学生才擅长数学的“刻

板印象”普遍存在。所以，改变这种“刻板印象”非常关键，一种可实行

的改变措施就是宣传和强调女性和少数种族人群在数学与自然科学方

面的成就。在下面的方框中，我给出了一个可以用于课堂讨论的例

子。组织这种课堂讨论最理想的方式是让学生担任要讨论例子的专

家，通过“拼图式”分组进行讨论研究，然后将自己的发现分享给其他

同学。