Page 15 - 2_studijní opora - modul 2

Detailněji rozpracovanou typologii vycházející z vlastní dlouholeté praxe přináší
R. Bělohlávek, který publikoval nejdříve 15 typů (Bělohlávek, 2010), posléze své

pojetí rozšířil na 20 (Bělohlávek, 2012). Nebudeme se zde již věnovat detailně

jednotlivým typům, ale uvedeme si podstatu přínosu jeho práce. I Bělohlávek
v základu vychází z belbinovských rolí, ale doplnil je stejně jako Plamínek o

takové role, které v praxi poznal, ale nenašel pro ně u Belbina odpovídající
ekvivalent. Podobnosti vidíme u rolí jako je perfekcionista, specialista nebo

nepostradatelný (Bělohlávek, 2012), avšak novými rolemi je například
hochštapler či popleta. Pro každou z rolí dále Bělohlávek rozpracoval konkrétní

způsoby práce pro podporu začlenění takového jedince do týmu a využití
pozitivní stránky jeho projevů, kterou je vždy možné identifikovat.

Ať už se budeme inspirovat Belbinovou, Plamínkovou, Bělohlávkovou či jinou
typologií (např. Kolajová, Kubátová), je důležité orientovat se při sestavování

týmu v daném cíli, protože dispozice pro určitou roli neznamená, že bude
v konkrétním případě efektivně využita. Platí také, že tým by měl být vyvážený se

zastoupením nejlépe všech rolí.

1.4 Specifika učitelského týmu

První otázkou, která vyvstává, je, zda učitelský sbor se všemi učiteli a vedením
může jako celek splňovat kritéria týmu. Pokud se podíváme na vnější faktory,

neodpovídá podmínkám vytvoření týmu jen doporučený počet členů. Ostatní

kritéria, jako je především sdílení cílů, navození důvěry, stanovení pravidel a
otevřená komunikace, závisejí na konkrétním složení učitelského sboru.

V souvislosti právě s učitelem jako hlavním faktorem v učitelském sboru jako

sociální skupině, která by se mohla stát i týmem, se dnes diskutuje pojem klima
učitelského sboru. Klima učitelského sboru je v rámci sociálního klimatu školy

chápáno jako proměnná vyjadřující kvalitu interpersonálních vztahů a sociálních

procesů fungujících uvnitř tohoto sboru, tak jak ji sami učitelé souhrnně vnímají.
Ve školách mohou výsledky šetření sociálního klimatu učitelských sborů přinést

15
Od začátečníka k mentorovi (podpůrné strategie vzdělávání učitelů ve Zlínském regionu)

Projekt Fondu vzdělávací politiky MŠMT