Page 12 - 2_studijní opora - modul 16

připravenosti učitelek stupovat do vztahu s rodiči. Často potom i samotné
učitelky neumí vždy využít potenciál, který jim tato pozice přináší.

Se zkušeností poměrně blízkých osobních vazeb stupuje většina rodičů do
spolupráce na dalším stupni vzdělávání. V mateřské škole se i rodičům dostává

množství impulzů k tomu, aby význam základní školy pro své dítě doceňovali a
ve spolupráci s ní byli otevření.

2.2 Spolupráce primární školy a rodiny

Spolupráce rodiny a školy v primárním vzdělávání už není postavená na tak
intenzivních osobních kontaktech představitelů obou institucí, její obsah
1
dostává novou dimenzi. Tou je hodnocení žákovských výkonů ve škole
transformované do známek na vysvědčení. Škola a učitel se dostávají do,

z hlediska rodiče, důležité pozice, nesporně se zvyšuje status pedagogů vůči
rodičům – jsou v pozici zprostředkovatele kulturního a sociálního kapitálu, který

mají žáci možnost později využít na trhu práce. K tomu, aby dítě získalo
adekvátní a přiměřené vzdělání, musí projít primárním vzděláním. Rodiče jsou

prostřednictvím dítěte též vystaveni hodnocení, posuzována je úroveň
rodičovské péče o dítě, jsou do jisté míry na výsledky takového hodnocení

odkázaní. Především jsou však závislí na instituci školy jako poskytovateli vzdělání
jejich dítěti.

Hodnocení školních výkonů žáka je determinováno dalším důležitým faktem,
specificky charakterizujícím vztah rodiny a primární školy, tím je skutečnost, že

téměř všechny vyučovací předměty zabezpečuje jeden učitel, učitelka.
Vyučující by tedy měl dítě poznat poměrně dobře, měl by umět zhodnotit

nejen jeho intelektuální potenciál, ale vyjádřit se i k emocionální a sociální

1 V primárním vzdělávání není v této souvislosti podobně doceňována funkce
vychovatele, vychovatelky školního klubu. Vychovatelka (většinou žena) setrvává
s dítětem několik hodin v odpoledních aktivitách, stejně tak může plnit úlohu
konzultanta, informátora o účinkování dítěte – žáka ve škole. Na základních školách,
které preferují partnerský přístup rodičů, se to i děje.

12
Od začátečníka k mentorovi (podpůrné strategie vzdělávání učitelů ve Zlínském regionu)

Projekt Fondu vzdělávací politiky MŠMT