Page 19 - 2_studijní opora - modul 16

rodiči, kteří kromě základních požadavků („dobří“ učitelé, pestrá
kroužková činnost, výuka cizích jazyků, materiálně-technické vybavení

školy apod.) mohou preferovat školu otevřenou rodičům. Zapojení rodičů

se považuje za jeden z indikátorů kultury školy (Pol, Rabušicová, 1998).

 Využití rodičovských zdrojů (profesních, personálních a finančních
kapacit) se odrazí i v efektivnějším fungování školy.

 Škola může pomoci řešit problémy v rodině (přes rodičovskou výchovu)
a pomoci tak dítěti, škole i společnosti.

 V rámci spolupráce školy a rodiny se mohou slaďovat obsahy takových

vyučovacích předmětů, témat, případně didaktických postupů, které

někdy kontroverzně vstupují mezi školu a rodinu (například sexuální
výchova, výchova k manželství a rodičovství).

 Intenzivním rozvíjením dílčích vztahů mezi učiteli a rodiči vzniká prostor na

podporu společenského statusu učitelského povolání. Učitel má šanci
obhájit své důležité místo ve společenské struktuře a přes rodiče

nabourat často až stereotypní hodnocení učitelské profese některými

rodiči (především v preprimárním vzdělávání).

 Podmínky ve škole mohou být na základě intenzivní spolupráce školy
a rodiny přizpůsobeny potřebám konkrétního dítěte-žáka, vytváří se

východisko pro přípravu a uplatnění individuálního plánu rozvoje dítěte-
žáka.

... ve vztahu k rodičům:

 Rodič může v těsnějších kontaktech se školou získat partnera pro

odborné konzultace týkající se výsledků a působení dítěte ve škole
i mimo ni.

19
Od začátečníka k mentorovi (podpůrné strategie vzdělávání učitelů ve Zlínském regionu)

Projekt Fondu vzdělávací politiky MŠMT