Page 23 - 2_studijní opora - modul 16

6. Spolupráce rodiny, školy a komunity i využívání komunitních zdrojů na
podporu činnosti školy. Ve škole by měli identifikovat zdroje, které je možné najít

v jejím blízkém okolí, v komunitě a mohly by podpořit aktivity školy. Škola by

měla koordinovat využívání těchto zdrojů – podniků, agentur, občanských
sdružení, vysokých škol a dalších skupin pro posilnění především vzdělávacích

programů, rodinné praxe a samotného vzdělávání žáků.

Uvedený model je nesporně inspirující a při detailnějším přizpůsobení aktuálním
podmínkám na aplikaci má potenciál být vodítkem i v praxi našich škol. Pokud

by se ho dařilo i v praxi naplňovat, mohlo by se ze školy stát místo, které by bylo

otevřené a akceptované nejen dětmi, ale i rodiči a celou komunitou.

4.2 Partnerství školy a rodiny

Problematika vztahu školy a rodiny tematizovaná přes pojem partnerství není
v našich podmínkách výjimečná ani nová (např. Kurincová, 1994, Mnich,

Budniak, 2005/2006, Chalupová et al., 2007, Partnerstvo, 2001). Domníváme se
však, že partnerství školy a rodiny je u nás zatím spíše deklarované než

realizované. Bez toho, aby byly skutečně naplněny jeho základní parametry.
Toto tvrzení zakládáme především na objasnění pojmu partnerství, analýze

parametrů promítaných do reálných vztahů mezi partnerskými stranami a
demonstrovanou situací u nás. Už jsme uvedli, že operacionalizace takto

postavených a uskutečňovaných vztahů mezi školou a rodinou, učiteli a rodiči

je mimořádně náročná, v rovině projektové a především v rovině realizační.
Především kvůli hledání efektivních forem, metod a komunikačních strategií

školy vůči rodičům.

Koncept partnerství

Pojem partnerství je součástí rétoriky našich škol diskutované v různých

souvislostech vztahů s rodinami a rodiči žáků. Méně už identifikují a přesně
vymezují obsah tohoto pojmu ve školském kontextu. V zahraničí je téma vztahu

23
Od začátečníka k mentorovi (podpůrné strategie vzdělávání učitelů ve Zlínském regionu)

Projekt Fondu vzdělávací politiky MŠMT