Page 38 - 2_studijní opora - modul 16

náročné činnosti. V každém případě není jednoduché být dobrým rodičem
žáka.

Nástup do mateřské školy má podobné parametry. Jeho těžiště však spočívá
v adaptaci dítěte na nové prostředí, v němž není nikdo z rodiny. V té době se

intimní vazby rané socializace začínají měnit, což je zásadní změna pro dítě i
rodiče, především matku. Nástup do mateřské školy také vyžaduje určitou

disciplínu, dodržování organizačního rámce, zabezpečení symbolů mateřské
školy a pobytu v ní (přezůvky, pyžamo, kapesníky, náhradní oblečení), za jehož

dodržování zodpovídá rodič, čímž rovněž vysílá signály o své konformitě

s mateřskou školou.

Především v mateřské škole a na začátku základní školy je komunikace mezi
učitelem a rodičem mimořádně intenzivní. Rodič se obrací v zásadě téměř vždy

na třídní učitelku, přes její osobnost se odvíjí i jeho celkové hodnocení školy.
Existuje množství důvodů, které komunikaci vyvolávají, ta probíhá přímo i

nepřímo. Nepřímá komunikace je realizovaná téměř výlučně prostřednictvím
dítěte. Kromě toho, že dítě – žák je těžištěm a příčinnou osou samotného vztahu

školy a rodiny, významně se podílí na jeho rozvíjení. Jako médium,
zprostředkovatel významů, které si mezi sebou učitelé a rodiče vyměňují.

7.2 Pozice dítěte – žáka v komunikaci školy a rodiny

Pozice dítěte – žáka v komunikaci školy a rodiny může být definována přes
reálné, přímo směrovaná poselství, které se vyměňují mezi sebou obě strany.

Zaběhnuté jsou písemné zprávy a na začátku povinné školní docházky jsou
komunikačním těžištěm mezi učitelkou a rodiči. Mohou to být však i vzkazy,

které má dítě odevzdat. Tady však vzniká riziko deformování zprávy podle
záměrů dítěte. I když v praxi se záměrně zasílané ústní zprávy nevyužívají jako

38
Od začátečníka k mentorovi (podpůrné strategie vzdělávání učitelů ve Zlínském regionu)

Projekt Fondu vzdělávací politiky MŠMT