Page 24 - 2_studijní opora - modul 6

V měnících se podmínkách školy i celé společnosti jde tak vlastně o nekončící
proces rozvoje pedagogických dovedností.

Reflektivní deník

Deník je nástrojem, který v písemné podobě zaznamenává postřehy učitele

z rozmanitých pedagogických situací. Jeho přínos je značný především pro
začínající učitele, avšak také zkušenějším pedagogům může přinést mnohá

zajímavá zjištění. Převedení myšlenkových obsahů do konkrétní, psané podoby
je výhodné hned z několika důvodů: především vyžaduje od učitele

pojmenování situace a problémů. Jak většina z nás ví z praxe, často je velmi

obtížné zformulovat to, co je vnitřně (rozuměj v myšlenkách) zcela jasné a
konkrétní. Pojmenování problému identifikuje konkrétní moment reflektované

situace, což je nezbytným předpokladem pro další práci a hledání vhodnějšího
řešení.

Myšlenka „Ten Franta mě ale naštval,“ je velmi obecnou. Teprve zamyšlení se

nad tím, co takové naštvání vlastně znamená, jaké jsou v tomto konkrétním
případě jeho projevy, pomůže odhalit, jak na danou situaci učitel skutečně
reaguje a jak ji interpretuje a vnímá. Při opakovaném čtení si uvědomí, že

situace, které se na první pohled zdály velmi podobné, se liší mimo jiné
v učitelově reakci na ně a jeho konkrétních prožitcích.

Dalším důvodem je možnost opakovaně se vracet k záznamům, hodnotit je

s odstupem času, v kontextu nově získaných informací a hledat v nich prvky
společné určitému druhu situací.

Deníkové záznamy by měly naplňovat určité charakteristiky. Především by měly

obsahovat informace o situaci/vyučovací hodině (datum, předmět, třída
apod.), situace a události, ke kterým během výuky došlo, učitelovy reakce na ně

a realizované způsoby řešení, důležitou součástí jsou však také učitelovy pocity a
interpretace. Pro pozdější vyhodnocení a dobrou orientaci v záznamu je dobré

24
Od začátečníka k mentorovi (podpůrné strategie vzdělávání učitelů ve Zlínském regionu)

Projekt Fondu vzdělávací politiky MŠMT