Page 30 - 2_studijní opora - modul 6

Typické jsou otázky typu: Co jsem dělal? Co jsem prožíval? Jak probíhala
komunikace se žáky? Jak žáci reagovali?

 Kauzální otázky

Směřují k podrobnější analýze vlastního jednání a jeho příčin v dané
pedagogické situaci, hledání souvislostí a vztahů. Patří sem např. otázky:

Proč jsem jednal právě takto? Co mne k tomu vedlo? Co ovlivnilo moje
jednání?

 Rozhodovací otázky
Podněcují k hledání možností jiného jednání v dané pedagogické situaci.

Toto hledání je podporováno např. otázkami: Jak bych mohl v této situaci
jednat jinak? Co to předpokládá? Co potřebuji k tomu, abych lépe

porozuměl žákům?

Dále nabízí inspiraci některých vhodných podnětů k sebereflexi. Patří k nim tři
typy otázek (Švec, 2005 str. 116):

1. Otázky podněcující k uvědomění si a popisu vlastních názorů, prožitků,
zkušeností apod.
Co si myslím o… (daném problému, způsobu řešení…)?

Co jsem prožíval při … (hospitaci, pedagogické situaci…)?

Co si uvědomuji na základě … (hospitace, pozorování svých kolegů, dané
pedagogické situaci)

2. Otázky inspirující k analýze a hodnocení těchto názorů, prožitků
a zkušeností

Co se mi podařilo... (při řešení pedagogického problému)
V čem jsem se zlepšil?

Co mi dosud dělá problémy a proč asi?
3. Otázky napomáhající nalézat cesty k sebezdokonalení

Co potřebuji k tomu, abych… (lépe zvládl danou situaci, lépe
porozuměl…, dovedl…)

Co pro to skutečně udělám?

30
Od začátečníka k mentorovi (podpůrné strategie vzdělávání učitelů ve Zlínském regionu)

Projekt Fondu vzdělávací politiky MŠMT